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熱點回顧：
本月28日下午，曾轟動一時的“大學(xué)生因丑殺人”案在開庭重審一年后，將公開宣判。2010年3月30日，因被人嫌棄樣貌丑，曾經(jīng)的縣高考狀元、四川某高校大二學(xué)生曾世杰在校園內(nèi)持刀殺死一名女生、刺傷兩名男生。當年12月，成都中院一審以故意殺人罪判處曾世杰死刑，剝奪政治權(quán)利終身。
此后，有關(guān)曾世杰精神病司法鑒定的結(jié)果成為爭議焦點。2012年3月，四川省高院以“原判認定事實不清、證據(jù)不足”為由，作出發(fā)回重審的判決。
昨日下午，曾世杰的辯護律師、四川舟楫律師事務(wù)所姚飛在其實名認證微博中公布了曾世杰案即將宣判的消息。記者多方核實得知，該案將在本月28日下午宣判。
事實聚焦：
2010年3月30日，某大學(xué)學(xué)生曾世杰將同校女生彭某殺死，并將另兩名同校男生砍傷。事后，經(jīng)多方調(diào)查和曾世杰自己交代，他與受害者并不認識，只是進入大學(xué)后，認為自己遭到周圍同學(xué)歧視，又因容貌遭到別人嘲笑，最終出手殺人。
2010年 9月 3日，成都中院第一次開庭審理，當審判長問曾世杰為什么會因沒有根據(jù)的猜測而殺人時，曾世杰說：“我懷疑我有精神病。”他還敘述了他的家庭有間歇性精神病史，請求法院為他做精神病鑒定。同年12月3日，此案一審復(fù)審，負責(zé)為其做鑒定的成都蓉城司法鑒定中心，在出具的鑒定意見書中認為，曾世杰在作案時無精神障礙，具有完全民事行為能力，應(yīng)當對其行為負責(zé)。12月29日，成都中院一審以故意殺人罪判處曾世杰死刑，剝奪政治權(quán)利終身。
2012年3月19日，省高院作出裁定：撤銷死刑判決，發(fā)回重審。去年1月11日，成都中院重新開庭審理，該案未當庭宣判
在看守所內(nèi)，曾世杰交給律師姚飛一份“陳述書”，寫滿了3頁紙。紙上寫道，他的母親于2005年離家出走后，由于不明原因去世，“自己還當場目睹了母親被(法醫(yī))解剖的過程，留下了不可磨滅的陰影。”他稱自己父親的脾氣不好，經(jīng)常罵他，時間久了，他感到無法忍受，性格也變得越來越暴躁。上大學(xué)后他因為相貌、經(jīng)濟原因受到 “很多人的嘲笑與歧視”。曾世杰說，案發(fā)當天，他和同學(xué)們在一起看電視，當時，“對電視里演出小品的精彩片段，同學(xué)們都大笑不已，而我莫名其妙地感覺到這種笑聲是對我的嘲笑……于是莫名其妙地帶上刀漫無目的就出去了……”
分析現(xiàn)象：
高校頻頻發(fā)生投毒案、殺人案，但細究這些案件的始源，無非都是一些雞毛蒜皮的小事，或者是室友爭吵拌嘴，或者是均攤水費，或者是情場失意等，學(xué)生之所以殺人，更多是一股沖動勁兒沒有緩過來，只要過了那個點，一切問題都好商量，在常人看來這些都是相互理解一點、寬容一點就能夠解決和避免的?？珊芏嗍虑橐坏┓较蛴缅e了，或者過頭了，就會釀成悲劇。誠然，也無需過分地拘泥于孰是孰非，盧梭就說過“要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判”。不唯獨兒童，對于任何心智不成熟的人，都不應(yīng)過分地道德譴責(zé)，而應(yīng)樹立愛心教育。因為“殺人案”不僅僅是一個道德問題，更是一個法律問題、教育問題。
涉及到學(xué)生這個角色的其他主體總結(jié)起來無非就是學(xué)校、家庭、社會和政府已經(jīng)學(xué)生個人等方面。
首先，學(xué)校是教育的主戰(zhàn)場，學(xué)生殺人，老師責(zé)無旁貸。人道主義教育的缺位，導(dǎo)致學(xué)生在某些特定時刻缺少對生命足夠的敬畏，繼而導(dǎo)致其有毀滅仇恨對象的沖動。每個有感情的人都有恨，要怎樣解決這樣一個問題，唯有構(gòu)建健全的心靈教育機制。 正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育。”于教師而言，就是將愛灌注到學(xué)生身上，讓學(xué)生學(xué)會愛自己，愛別人。而這樣的人道主義教育，未必要開設(shè)專門的課堂，也不見得要考試，而應(yīng)該言傳身教，在生活中的點點滴滴中去體現(xiàn)。
其次是家庭教育的缺失，唯分數(shù)論的評價標準一直以來就是家長奉信的準則，將考分的多少作為孩子成功與否的唯一標準，而缺失了除了學(xué)習(xí)成績之外的關(guān)注，導(dǎo)致孩子從小便沒有一個明確的是非判斷標準，甚至不知道最起碼的道德修養(yǎng)和法律常識。所以在20多年的時間里追求的也只是成績的好壞，分數(shù)的高低，最終走上了高等學(xué)府，但卻發(fā)育成了“小兒麻痹”，智商的那只腳邁的很快，但情商卻遠遠落后了。
再次，這些案件，從側(cè)面凸顯了我國當前應(yīng)試教育的弊端?！皯?yīng)試教育”要求學(xué)校的一切工作都圍繞著備考，要求學(xué)生積累與考試有關(guān)的知識與應(yīng)試技能考取高分，要求老師將分數(shù)作為教學(xué)的唯一追求，以分數(shù)作為衡量學(xué)生和老師水平的唯一尺度。為了應(yīng)付各種統(tǒng)測統(tǒng)考，領(lǐng)導(dǎo)卡教師，教師又卡學(xué)生。學(xué)生一旦考不好，教師待遇立即受影響：在“末位淘汰”的變態(tài)考評模式下，不但職稱泡湯，還可能發(fā)配到偏鄉(xiāng)僻野。于是教師“死教”學(xué)生“死學(xué)”，周末沒了，法定節(jié)假日沒了，寒暑假也沒了，每天要“摧殘”到夜里十一、二點……，違規(guī)補課屢禁不止。教師累，學(xué)生累，家長也會跟著累。
我們得承認應(yīng)試教育培養(yǎng)了一部分精英學(xué)生，但是大部分學(xué)生卻在這個獨木橋上被擠下了水，其實這也很正常，但可悲的是，掉下水的偏偏沒學(xué)過游泳，于是水中再學(xué)，浪費了自己、耗費了家庭，減緩了個人的發(fā)展。即便那些走過獨木橋的學(xué)生，也有的在擠獨木橋過程中心理也發(fā)生了畸形，對今后的發(fā)展埋下了禍根，所以才導(dǎo)致了當前社會上層出不窮的惡性、極端案件。
所以，歸根結(jié)底，要想防止高?！皻⑷税浮痹俅伟l(fā)生，一定不是單個人的力量，也不是某一主體的力量，而是全社會的共同努力，一個孩子的健康成長，需要家庭、學(xué)校、社會、政府等各方面的協(xié)同作戰(zhàn)。
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