以下是小編整理的英語(yǔ)閱讀課件【匯編七篇】，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)閱讀課件1
教學(xué)目標(biāo)：
1 .指導(dǎo)閱讀一段《三國(guó)演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問(wèn)題的方法；
2 .學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛的《三國(guó)演義》中的人物及故事；
3 .以故事及故事中的人物為主線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語(yǔ)言文字的目的。
4 .通過(guò)對(duì)名著的欣賞和對(duì)人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。
5 .體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
1. 同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說(shuō)，也是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。
三國(guó)故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說(shuō)上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為“三國(guó)迷”的舉手。
3.先來(lái)幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）
（7）《三國(guó)演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）
4.同學(xué)們讀得認(rèn)真，記得仔細(xì)，可真了不起。
1.《三國(guó)演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)了們，你心目中的三國(guó)英雄是誰(shuí)？用一兩句話說(shuō)出你敬佩他什么？
2. 大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對(duì)人物的看法，是仁者見仁智者見智。
3. 由情節(jié)引出主要人物：看完三國(guó)演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機(jī)，由學(xué)生所說(shuō)情節(jié)教師相機(jī)引出主要人物）
（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會(huì)、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）
（3）面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對(duì)大哥的情份，及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對(duì)說(shuō)客，說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國(guó)乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請(qǐng)出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”
（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會(huì)去傳誦的故事。
（2）諸葛亮是《三國(guó)演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語(yǔ)非常多，就草船借箭這個(gè)故事就有好幾個(gè)，你知道嗎？
（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，你猜猜會(huì)是哪些？
（4）一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，你能用最簡(jiǎn)潔，又最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評(píng)價(jià)）
（5）剛剛我們只說(shuō)了關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，其實(shí)由三國(guó)故事演變而來(lái)的歇后語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)，你還知道哪些？
（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因?yàn)樗湃A橫溢、料事如神、膽大心細(xì)，更因?yàn)樗鲌D報(bào)，為報(bào)劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
（2）在三國(guó)演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒(méi)有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中，占領(lǐng)了長(zhǎng)江以北的大片土地，連少數(shù)民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國(guó)中最強(qiáng)盛的，他奠定了魏國(guó)的基礎(chǔ)，后來(lái)晉國(guó)才能統(tǒng)一天下，所以我認(rèn)為他也是一位真真正正的英雄。
（3）對(duì)于曹操，同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎？
對(duì)于人才的求賢若渴，提出了“唯才是舉”的用人方針。
對(duì)于有才干的人曹操還能做到不計(jì)前嫌，比如陳琳本來(lái)是袁紹的部下，曾經(jīng)替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問(wèn)他說(shuō):“你從前為袁紹寫檄之，罵我一個(gè)人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛惜他的文才，不僅對(duì)他不處罪，還照樣任用他。
曹操同時(shí)也是個(gè)很有文學(xué)情趣的人，喜歡作文賦詩(shī)，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改，他的許多詩(shī)作都是樂(lè)府中的名篇。
（2）”三顧茅廬“的故事家喻戶曉，也使劉備愛惜人才的美名遠(yuǎn)播，你認(rèn)為他還有什么地方值得敬佩呢？
他既沒(méi)有曹操那般的家族勢(shì)力，也沒(méi)有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭(zhēng)得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無(wú)疑就是相馬的伯樂(lè)。桃園結(jié)義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個(gè)大哥的典范；長(zhǎng)坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認(rèn)為他的.天下是用眼淚換得的。其實(shí)我們仔細(xì)想一下，也就會(huì)明白了。一個(gè)王者如果對(duì)臣子流下仁愛的眼淚，他們也會(huì)用死不足惜的熱情去報(bào)效這種知遇?！熬攀队诓茇В羲米涌奢o，輔之，若嗣子不可，君可自立?！?/p>
千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來(lái)被人稱頌，在世襲制的時(shí)代，一個(gè)君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。
在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國(guó)迷！最后讓我們?cè)陔娨晞 度龂?guó)演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫面。
英語(yǔ)閱讀課件2
教學(xué)目的要求：
1、導(dǎo)入：要學(xué)懂一篇文章，理清文章的脈絡(luò)，我們可以用什么方法呢？（學(xué)生回答）教師板書：分段
首先請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個(gè)小組討論兩種，小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。
討論好的請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表來(lái)交流一下，看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
2、請(qǐng)你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。
1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼?，我們通常按事情的起因、?jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)分成幾部分。請(qǐng)你先通讀《第一次洗球鞋》，再找出哪幾個(gè)自然段是寫事情的起因的？
2、找出洗球鞋的經(jīng)過(guò)。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對(duì)。
說(shuō)明：有的文章事情經(jīng)過(guò)部分有明顯的幾個(gè)步驟，還可以分成幾段。
1、讀《海南島》，你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來(lái)劃分段落。
2、交流小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)的文章，并不一定三部分都有，有時(shí)是先分后總，有時(shí)是先總后分。
這兩篇文章有明顯的特點(diǎn)，我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點(diǎn)，該怎么來(lái)分段呢？
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個(gè)自然段的意思。
2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思？
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來(lái)劃分段落，并完成。
3、強(qiáng)調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
分段的方法有許多，我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。
英語(yǔ)閱讀課件3
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報(bào)在閱讀冰心作品的活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容：
交流在活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。 教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。
老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。
用優(yōu)美音樂(lè)作背景，及教師深情的語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？
了解兩個(gè)問(wèn)題：
(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。
（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對(duì)大自然之愛的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題(1)通過(guò)匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時(shí)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語(yǔ)句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀。回顧舊知，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)成功的快樂(lè)。
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來(lái)品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過(guò)各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過(guò)程。
學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（課件展示）通過(guò)配樂(lè)朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽。
通過(guò)今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們?cè)谡n外再繼續(xù)去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。
英語(yǔ)閱讀課件4
教學(xué)目標(biāo)：
1 .指導(dǎo)閱讀一段《三國(guó)演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問(wèn)題的方法；
2 .學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛的《三國(guó)演義》中的人物及故事；
3 .以故事及故事中的人物為主線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語(yǔ)言文字的目的。
4 .通過(guò)對(duì)名著的欣賞和對(duì)人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。
5 .體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
1. 同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說(shuō)，也是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。
三國(guó)故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說(shuō)上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為”三國(guó)迷“的舉手。
3.先來(lái)幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）
（7）《三國(guó)演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）
4.同學(xué)們讀得認(rèn)真，記得仔細(xì)，可真了不起。
1.《三國(guó)演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)了們，你心目中的三國(guó)英雄是誰(shuí)？用一兩句話說(shuō)出你敬佩他什么？
2. 大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對(duì)人物的看法，是仁者見仁智者見智。
3. 由情節(jié)引出主要人物：看完三國(guó)演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機(jī)，由學(xué)生所說(shuō)情節(jié)教師相機(jī)引出主要人物）
（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會(huì)、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）
（3）面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對(duì)大哥的情份，及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對(duì)說(shuō)客，說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國(guó)乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請(qǐng)出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”
（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會(huì)去傳誦的故事。
（2）諸葛亮是《三國(guó)演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語(yǔ)非常多，就草船借箭這個(gè)故事就有好幾個(gè)，你知道嗎？
（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，你猜猜會(huì)是哪些？
（4）一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，你能用最簡(jiǎn)潔，又最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評(píng)價(jià)）
（5）剛剛我們只說(shuō)了關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，其實(shí)由三國(guó)故事演變而來(lái)的歇后語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)，你還知道哪些？
（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因?yàn)樗湃A橫溢、料事如神、膽大心細(xì)，更因?yàn)樗鲌D報(bào)，為報(bào)劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
（2）在三國(guó)演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒(méi)有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中，占領(lǐng)了長(zhǎng)江以北的大片土地，連少數(shù)民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國(guó)中最強(qiáng)盛的，他奠定了魏國(guó)的基礎(chǔ)，后來(lái)晉國(guó)才能統(tǒng)一天下，所以我認(rèn)為他也是一位真真正正的英雄。
（3）對(duì)于曹操，同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎？
對(duì)于人才的求賢若渴，提出了”唯才是舉“的用人方針。
對(duì)于有才干的人曹操還能做到不計(jì)前嫌，比如陳琳本來(lái)是袁紹的部下，曾經(jīng)替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問(wèn)他說(shuō):”你從前為袁紹寫檄之，罵我一個(gè)人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛惜他的文才，不僅對(duì)他不處罪，還照樣任用他。
曹操同時(shí)也是個(gè)很有文學(xué)情趣的人，喜歡作文賦詩(shī)，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改，他的許多詩(shī)作都是樂(lè)府中的名篇。
（2）“三顧茅廬”的故事家喻戶曉，也使劉備愛惜人才的美名遠(yuǎn)播，你認(rèn)為他還有什么地方值得敬佩呢？
他既沒(méi)有曹操那般的家族勢(shì)力，也沒(méi)有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭(zhēng)得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無(wú)疑就是相馬的伯樂(lè)。桃園結(jié)義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個(gè)大哥的典范；長(zhǎng)坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認(rèn)為他的.天下是用眼淚換得的。其實(shí)我們仔細(xì)想一下，也就會(huì)明白了。一個(gè)王者如果對(duì)臣子流下仁愛的眼淚，他們也會(huì)用死不足惜的熱情去報(bào)效這種知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立?！?/p>
千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來(lái)被人稱頌，在世襲制的時(shí)代，一個(gè)君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。
在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國(guó)迷！最后讓我們?cè)陔娨晞 度龂?guó)演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫面。
英語(yǔ)閱讀課件5
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材六年級(jí)下冊(cè)第6單元《拓展與應(yīng)用》中的第1課。本課是通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)小游戲，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解釋其現(xiàn)象，探究更多的問(wèn)題。通過(guò)這些活動(dòng)，要讓學(xué)生明白這就是“拓展”，并自覺培養(yǎng)自己的這種意識(shí)，讓知識(shí)積累得更多，本領(lǐng)鍛煉得更過(guò)硬。
本課由七個(gè)小實(shí)驗(yàn)組成，可分二課時(shí)完成。根據(jù)本課的實(shí)際情況，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下安排：
第一課時(shí)：首先通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生表演魔術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識(shí)魔術(shù)并神秘，魔術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)。接著通過(guò)觀察一個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的毛細(xì)現(xiàn)象來(lái)做出解釋。然后通過(guò)一組實(shí)驗(yàn)來(lái)回憶大氣壓力的存在。最后進(jìn)行一個(gè)小游戲，將氣氛推向高潮，引入壓縮空氣。為了讓學(xué)生更好地拓展知識(shí)，課后布置學(xué)生收集一些趣味小實(shí)驗(yàn)，并于下堂課進(jìn)行表演，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。
第二課時(shí)：首先讓學(xué)生表演皮影戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中提出問(wèn)題，讓他們重復(fù)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，仔細(xì)回想，大膽解釋，找到影子大小的變化規(guī)律。接著巧設(shè)懸念，出示“燒不死的魚”，吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生再次體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的神奇之處。然后學(xué)生動(dòng)手讓瓶子吹泡泡，讓學(xué)生領(lǐng)略熱脹冷縮和大氣壓力的變化莫測(cè)的魅力所在。最后讓學(xué)生親自上臺(tái)表演，當(dāng)一會(huì)科技主持人。課后讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)科學(xué)不再是兒童的專利，從而激發(fā)共同參與學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。
2、能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、知道毛細(xì)現(xiàn)象、大氣壓力、影子的變化規(guī)律、熱的傳遞、壓縮空氣等科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
4、對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
5、增強(qiáng)關(guān)注身邊的科學(xué)的意識(shí)。
1）粉筆、黑墨汁、透明水杯；
2）報(bào)紙、直尺、吸盤；
3）投影儀、各種形狀的動(dòng)物剪紙；
4）小金魚、試管、蠟燭、火柴；
5）一次性紙杯、一次性餐盒、剪刀；
6）塑料瓶、吸管、橡皮泥、顏料、玻璃杯、大盤子、熱水、冷水。
1、實(shí)驗(yàn)激趣：同學(xué)們，今天老師教你們表演一個(gè)魔術(shù)好不好？
評(píng)析：魔術(shù)是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)此活動(dòng)讓學(xué)生知道魔術(shù)并不神秘，而是蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教師演示實(shí)驗(yàn)：在白色粉筆一端的中心滴一滴黑墨汁，然后將這一端垂直置放在透明的水杯中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（注：墨汁的量要多一點(diǎn)，放入的速度要快一點(diǎn)，水杯中的水要少一點(diǎn)）
2、提問(wèn)：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么粉筆會(huì)在水面上出現(xiàn)一片“樹林”？你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋嗎？（毛細(xì)現(xiàn)象）
3、揭題：其實(shí)魔術(shù)并不神秘，魔術(shù)的秘密蘊(yùn)含著在一定的科學(xué)知識(shí)，從三年級(jí)到六年級(jí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究的本領(lǐng)，今天讓我們像解開魔術(shù)的秘密一樣努力去解釋更多的現(xiàn)象、探究更多的問(wèn)題，好嗎？這其實(shí)就是“拓展”。
1、談話：你見過(guò)類似的現(xiàn)象嗎？你能說(shuō)出其中的道理嗎？
2、學(xué)生討論交流匯報(bào)。
1、提問(wèn)：先讓我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)：把一張報(bào)紙平攤在課桌上，取一把尺一半插在報(bào)紙下，另一半暴露在桌沿外，輕而慢地向下壓尺，報(bào)紙會(huì)怎樣？重而快地向下?lián)舸虺?，?bào)紙又會(huì)怎樣？
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、提問(wèn)：你知道為什么輕而慢向下壓尺報(bào)紙會(huì)向上翹起卻完好無(wú)損，而重而快擊打尺，報(bào)紙不會(huì)向上翹卻被尺打破了呢？
4、小組討論并交流匯報(bào)。
5、小結(jié)：我們周圍的物體都受到一種無(wú)形的壓力，這種壓力就是空氣的壓力。在地球周圍的空氣，大約有～3000千米厚，人們把這層厚厚的空氣叫做大氣。所以人們又把空氣的壓力叫做大氣壓力。大氣層中的任何物體，都要受到大氣的壓力。輕而慢向下壓尺，報(bào)紙能向尺方向慢慢移動(dòng)并升起，大氣壓力沒(méi)有起太大的作用，重而快擊打尺，報(bào)紙只能向上移動(dòng)，受到了大氣壓力的作用，報(bào)紙無(wú)法向上，被尺打破了。這正如兩只大氣壓力的吸盤吸在一起，如果要把它們分開，移動(dòng)著分開很容易，垂直拉開卻怎么也拉不開一樣。
評(píng)析：由于大氣壓力是一種看不見的力，學(xué)生在理解上有一定難度，這里借助二只吸盤的移動(dòng)和拉開就能很好地解決這個(gè)難點(diǎn)。
6、你知道生活中哪些現(xiàn)象也與大氣壓力有關(guān)呢？
7、學(xué)生分組討論。
8、小結(jié)：同學(xué)們，像紙板托杯水、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、吸盤掛鉤、虹吸管、鋼筆吸墨水等都是應(yīng)用了大氣壓力。
評(píng)析：鋼筆吸墨水這個(gè)應(yīng)用大氣壓力的事例有必要在課上點(diǎn)一點(diǎn)，這為最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)“讓瓶子吹泡泡”解釋現(xiàn)象埋下伏筆。
2、指導(dǎo)學(xué)生制作氣墊汽車：剪下紙杯的杯底，按同樣的大小，在餐盒上剪一個(gè)圓圈，把紙杯插入餐盒上的圓孔，做一個(gè)氣墊汽車。
評(píng)析：游戲是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，特別是加入了比賽，將學(xué)生的興奮點(diǎn)推向高潮，此時(shí)，他們對(duì)這種沒(méi)有輪子卻能開動(dòng)的汽車產(chǎn)生的疑惑，這正是我們所需要的，學(xué)生的思維完全被打開的，以前的知識(shí)如放電影般的在他們腦海中閃過(guò)，去尋找最符合的知識(shí)來(lái)解釋這種現(xiàn)象。
5、學(xué)生討論并交流匯報(bào)。
6、小結(jié)：同學(xué)們，這其實(shí)就是一只氣墊船，利用壓縮空氣有彈性工作的。壓縮空氣在我們生活應(yīng)用很多，你知道哪些地方應(yīng)用了壓縮空氣？
7、學(xué)生討論并交流。
8、小結(jié)：是啊，像汽車的輪胎、噴霧器、氣墊船、風(fēng)鎬等都是利用了壓縮空氣的性質(zhì)工作的。
收集一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，試著做一做，并準(zhǔn)備下節(jié)課上為大家演示一下，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解釋其中的原理。
評(píng)析：課上的時(shí)間是有限的，課后的時(shí)間是無(wú)限的，讓下課的鈴聲不再成為科學(xué)課的終點(diǎn)，課后進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不僅僅能學(xué)到知識(shí)，更重要的是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種學(xué)習(xí)方法。
1、談話：同學(xué)們你們看過(guò)皮影戲嗎？哪幾位同學(xué)愿意為大家表演皮影戲？
評(píng)析：讓學(xué)生親自介入到活動(dòng)中去，學(xué)生的體驗(yàn)更深，也許問(wèn)題會(huì)在學(xué)生的活動(dòng)中產(chǎn)生。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，這正是我們科學(xué)的宗旨。
3、提問(wèn)：這些動(dòng)物的剪影為什么不會(huì)變形，為什么可以隨意地變大變??？（當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題也可以由學(xué)生在表演中提出）
4、學(xué)生自由研究并交流匯報(bào)。
5、小結(jié)：只要改變物體與光源或者物體與影子之間的距離，影子就可以隨意地變大變小。
6、談話：我們生活中觀察到的現(xiàn)象，雖然有些非常熟悉，有些充滿新奇，但是它們會(huì)帶給我們似曾相識(shí)的感覺，如果是這樣的話，我們要做的就是重復(fù)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察、仔細(xì)回想、大膽解釋。
1、提問(wèn)：老師這里有一條金魚，我把它放入試管，并加熱試管，請(qǐng)你預(yù)測(cè)金魚會(huì)怎么樣呢？
2、小組實(shí)驗(yàn)：那讓我們來(lái)試試吧。分組領(lǐng)取材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。（注意：試管里的水大概三分之二就可以了；要拿著試管的底部，把試管的上半部分放在蠟燭上燒）
3、交流匯報(bào)。
4、小結(jié)：水是熱的不良導(dǎo)體，在上部加熱，傳到下部的速度很慢很慢，所以上部的水開了，下部的魚兒游得很歡。液體的傳熱方式主要是對(duì)流，因此加熱水必須在下部加熱。
6、談話：對(duì)了，熱的`不良導(dǎo)體不是不能傳熱，只是傳熱的速度較慢而已，如果繼續(xù)加熱下去，金魚也會(huì)被熱死的。
7、出示圖：熱空調(diào)裝在房間的上部，冷空調(diào)裝在房間的下部?？戳诉@張圖，你有什么想法？
評(píng)析：“熱空調(diào)裝在房間的上部”這其實(shí)就是“熱不死的魚”實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)，從而再次讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也可以結(jié)合上一單元進(jìn)行節(jié)約能源的再教育。
1、講解實(shí)驗(yàn)方法：將吸管放入瓶口，用橡皮泥密封；將其他吸管與第一支吸管相接，形成一個(gè)長(zhǎng)管；用一點(diǎn)色素染一下玻璃杯中的水；將瓶子置入大盤子，彎曲吸管，使它探入玻璃杯中；向瓶壁澆熱水，吸管有什么現(xiàn)象？再向瓶壁澆冷水，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有什么現(xiàn)象？
2、學(xué)生活動(dòng)并交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、提問(wèn)：你知道為什么向瓶壁澆熱水，吸管會(huì)排出大大的氣泡？再向瓶壁澆冷水，染色的水為什么會(huì)經(jīng)吸管吸入瓶中呢？
4、學(xué)生討論并匯報(bào)。
5、小結(jié)：向瓶壁澆熱水，空氣受熱體積膨脹，從吸管中排出產(chǎn)生大大的氣泡，再向瓶壁內(nèi)澆冷水，空氣受冷體積收縮，壓力減小，瓶外空氣的壓力大于瓶?jī)?nèi)空氣的壓力，把水經(jīng)吸管壓入瓶中。
1、總結(jié)：在我們的生活、生產(chǎn)中會(huì)運(yùn)用到很多科學(xué)知識(shí)。無(wú)論是外部的形態(tài)、內(nèi)部的構(gòu)造，還是運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)的工作原理。只要我們留心觀察、注意思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)。
2、展示：我們班的同學(xué)利用課余時(shí)間收集一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)他們?yōu)榇蠹冶硌菀幌?。我們一邊看，一邊要想想其中的原理?/p>
學(xué)生活動(dòng)，解釋。
評(píng)析：課上提供一個(gè)讓學(xué)生表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生嘗試當(dāng)教師的機(jī)會(huì)，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也減輕了科學(xué)教師的工作量。
1、請(qǐng)回家邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起做一個(gè)吹熄蠟燭實(shí)驗(yàn)：在蠟燭前面放一個(gè)玻璃瓶子，是否能把蠟燭吹滅？如果在蠟燭前面放一個(gè)牛奶盒，情況又會(huì)怎樣？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？
2、搜集一些科學(xué)家發(fā)明的小故事。
英語(yǔ)閱讀課件6
《《英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的讀后活動(dòng)：設(shè)計(jì)與實(shí)施》讀書心得》可能是您在尋找小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文隨筆過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！
本書共分四章。第一章“我們的課題”，主要闡釋了研究主題“讀后活動(dòng)”的內(nèi)涵，以及我們的研究方法和步驟。第二章“我們的困惑”結(jié)合教學(xué)案例和片段，從八個(gè)方面梳理分析了讀后語(yǔ)言輸出活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中所存在的問(wèn)題，以激發(fā)后續(xù)的思考。在第三章“我們的行動(dòng)”中，他們針對(duì)問(wèn)題與困惑提出了相應(yīng)的行動(dòng)對(duì)策：1、重視吸收環(huán)節(jié)：用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言做事；2、豐富活動(dòng)類型：創(chuàng)設(shè)多樣的輸出活動(dòng)；3、強(qiáng)化主題意識(shí)：實(shí)施基于主題的教學(xué)；4、搭建語(yǔ)言支架：為高效輸出提供支持；5、增強(qiáng)監(jiān)控意識(shí)：加強(qiáng)輸出監(jiān)控與評(píng)價(jià)。對(duì)此，書作者借助一個(gè)典型的省級(jí)主題研討課的課例，全程記錄和展現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)行動(dòng)過(guò)程。第四章“我們的思考”則著重闡述了他們對(duì)整個(gè)研究的總結(jié)與反思以及對(duì)后續(xù)研究的進(jìn)一步思考。
這么豐富的書籍內(nèi)容，讓我印象最為深刻的是第三章當(dāng)中，他們所作出的全面細(xì)致的剖析。首先，書作者提出的是讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，這些原則包括：語(yǔ)言、情景的真實(shí)性原則；階梯性原則；做中學(xué)原則；話題拓展原則；注重思維的原則以及學(xué)生主體性原則。然后，書作者又提出了讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)類型，從關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度，讀后活動(dòng)則可概括為四類：以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心的設(shè)計(jì)；以學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展為中心的設(shè)計(jì)；以學(xué)生文化發(fā)展為中心的設(shè)計(jì)；以學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展為中心的設(shè)計(jì)。此外，不少學(xué)者也從讀后拓展的視角提出了不同的讀后活動(dòng)類型。再次，書作者就“讀后活動(dòng)的有效實(shí)施”展開了深度闡釋與具體操作方式的介紹。1、重視吸收環(huán)節(jié)：用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言做事；2、豐富活動(dòng)類型：創(chuàng)設(shè)多樣的輸出活動(dòng)。如文本理解性語(yǔ)言輸出、文本重構(gòu)性語(yǔ)言輸出、文本拓展性語(yǔ)言輸出、文本借鑒性語(yǔ)言輸出、話題討論性語(yǔ)言輸出、題型鞏固性語(yǔ)言輸出；3、強(qiáng)化主題意識(shí)：實(shí)施基于主題的教學(xué)；4、搭建語(yǔ)言支架：為高效輸出提供支持；5、增強(qiáng)監(jiān)控意識(shí)：加強(qiáng)輸出監(jiān)控與評(píng)價(jià)；6、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己：自覺評(píng)判活動(dòng)有效性。
有了強(qiáng)有力的理論支撐，第二節(jié)的“行動(dòng)過(guò)程”就很有操作性。行動(dòng)之一：如何設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)1、重視吸收環(huán)節(jié)：用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言做事；2、豐富活動(dòng)類型：創(chuàng)設(shè)多樣的輸出活動(dòng)；3、強(qiáng)化主題意識(shí)：實(shí)施基于主題的文本閱讀教學(xué)；4、搭建語(yǔ)言支架：為高效的輸出提供足夠的支持。鼓勵(lì)教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中圍繞兩個(gè)問(wèn)題： Have I given my students enough language input that might be used for doing the task? What linguistic difficulties might they encounter in performing this task? 行動(dòng)之二：如何實(shí)施讀后活動(dòng)。該階段的行動(dòng)主要聚焦在“如何在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上實(shí)施讀后輸入活動(dòng)”這一層面上。行動(dòng)之三：如何評(píng)價(jià)讀后活動(dòng)。該階段的行動(dòng)主要聚焦在“如何在設(shè)計(jì)和實(shí)施的基礎(chǔ)上作出自我評(píng)價(jià)”這一層面上。因此，在這一階段我們主要關(guān)注了如何幫助教師學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，用評(píng)判的眼光看活動(dòng)的有效性。
筆者感悟之余，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)了譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit2 Reading 的教案，希望可以領(lǐng)會(huì)書中的要義。
Part 1 Teaching Material Analysis
This lesson is from unit2 of 8A Fun with English. This is the second topic “school life” in module one ‘teenage life’.? The passage is focused on “school life” in British and American schools.? And it aims to get students to learn the differences between foreign culture and native culture.? And such a topic is related to students’ daily life. So students will have great interest in it.? This period can input lots of useful words and phrases about school life into students’ mind, which will lay a good basis for the output in main task.? Therefore, this lesson is in the important position of the teaching material.
Part 2.Teaching Aims
1.????? Knowledge Aims：
After the lesson, students should be able to
(1)?? Master the four-skilled words and phrases.
(2)?? Learn life in a British school and an American school.
2.????? Ability Aims:
(1)?? Improve the abilities of getting information by scanning,
(2)?? Talk about school life in British school and American school.
3.????? Emotional Aims:
To promote their love for their school and school lives.
Part3. Teaching Emphasis
1.????? To develop the ability of general reading and acquiring information.
2.????? To master vital phrases sentences and structures about subjects and activities.
Part4. Teaching Difficulties
? How to use the words and phrases to talk about their own school life..
Part5. Teaching Methods
?? In this lesson , I will adopt Three-stage model and Task-based Language Teaching Method. The English Curriculum Standard advocates teachers to adopt the task-based language Teaching.? Because it can stimulate students’ initiative in learning and let students experience success in the process of completing tasks.? By experiencing and practicing, form students’ sufficient competence in using the language.
? Part 6. Teaching tools.
?? Multi-media player, tape recorder, the blackboard
Part7. Teaching Procedures
Step1.? Pre-teaching
1. Lead in by asking and answering Qs about school life.
(1)?? What subjects do you learn at school?
(2)?? What after-school activities do you have?
(3)?? Have you joined a club?
Ask two students to talk about his / her school life.
(Purpose: To stimulate recall of relevant knowledge and arouse students’ interest in today’s topic.)
2.????? Presentation
Show two flags with the words “l(fā)ife in a British school” and “l(fā)ife in an American school” and discuss the question.
What do you think British or American school would be like?
(purpose: To invite students to think and imagine and collect as many ideas as possible by brainstorming.)
Step2. While-reading
1.????? Fast Reading
Read the passage quickly to get the general idea and answer the two questions:
(1)?? Who wrote the first passage? (John)
(2)?? What activities does the school have every week? (Reading Week)
(Purpose: To develop the skills of skimming and how to gain the main idea of the article.)
2.????? Detailed Reading
Read the passage again and tell if the sentences are true of false.
(1)?? In a mixed school, boys and girls have lessons together.? ( T)
(2)?? John’s favorite subject is English. ( F)
(3)?? Students at John’s school can read magazines during Reading Week. ( T)
(4)?? Students must not talk in class during Reading Week. ( F)
(Purpose: To develop the skills of scanning and how to gain the details of the article.)
Read the second passage quickly and answer the two questions.
(1)?? Who wrote the second passage? (Nancy)
(2)?? Who else are mentioned in the passage? (Julie)Read the second passage carefully and answer the two questions
(1)?? How does Nancy go to school every day?
(In his brother’s car.)
(2)?? What do the students do in the Buddy Club?
(Older students talk to new students about school life.)
(3)?? What do American students do during the lunchtime?
(They meet their friends and have a great time chatting with each other.)
(4)?? What do the students sometimes do after school?
(They go to the shopping malls after school.)
Step3. Post-reading
1.????? Task1:
Read the passage with the tape.? Then fill in the blanks in the table.
Name
School
Location
Grade
Subject
Activity
John
Woodland School
(a mixed school)
Near London
8
Home Economics
Reading Week
Nancy
Rocky Mountain High School
Denver
9
softball
buddy club
chat with each other
go to shopping malls
(Purpose: To compare the school life between the two schools, let students have a clear idea about their differences.)
Task2:
Look at the table and try to retell John’s and Nancy’s school life.? The teacher does it first as an example.? Then ask students to practice it in pairs.? Then ask some pairs to act it out.
(Purpose: To develop the skills of retelling according to key words.? And pair- work can let students share their knowledge and check mistakes by themselves. )
Task3:
Ask students to say something about their own school life using the words and phrases they have learnt today.
( Purpose: Make students produce information using the input information.? Help them to enhance retention and acquire the competence of using the language.)
Homework:
1.????? Finish the passage by completing the blanks.
2.????? Retell John’s or Nancy’s school life for better students..
3.????? Write a short passage about their own school life.
(Purpose: Assign different tasks for students with different levels.? I hope to inspire students’ confidence in learning English by experiencing the success.? And make every student make progress.? This is the ideas of the English curriculum standard.)
Teaching Reflection:
During my teaching, I’ll try my best to get my class lively and encourage students to take part in the activities.? I design different tasks to create chances for students to practice the language.? That is “ learning by doing, learning by using.”? Therefore, the students can be the masters of the class-teaching.? And student- centered method id well-shown.
英語(yǔ)閱讀課件7
使學(xué)生理解直角三角形中五個(gè)元素的關(guān)系，會(huì)運(yùn)用勾股定理，直角三角形的兩個(gè)銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形．
通過(guò)綜合運(yùn)用勾股定理，直角三角形的兩個(gè)銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．
滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
3．疑點(diǎn)：學(xué)生可能不理解在已知的兩個(gè)元素中，為什么至少有一個(gè)是邊．
1．在三角形中共有幾個(gè)元素？
2．直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B這五個(gè)元素間有哪些等量關(guān)系呢？
(3)銳角之間關(guān)系∠A+∠B=90°．
以上三點(diǎn)正是解直角三角形的依據(jù)，通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生便于應(yīng)用．
1．我們已掌握Rt△ABC的邊角關(guān)系、三邊關(guān)系、角角關(guān)系，利用這些關(guān)系，在知道其中的兩個(gè)元素(至少有一個(gè)是邊)后，就可求出其余的元素．這樣的導(dǎo)語(yǔ)既可以使學(xué)生大概了解解直角三角形的概念，同時(shí)又陷入思考，為什么兩個(gè)已知元素中必有一條邊呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．
2．教師在學(xué)生思考后，繼續(xù)引導(dǎo)“為什么兩個(gè)已知元素中至少有一條邊？”讓全體學(xué)生的思維目標(biāo)一致，在作出準(zhǔn)確回答后，教師請(qǐng)學(xué)生概括什么是解直角三角形？(由直角三角形中除直角外的兩個(gè)已知元素，求出所有未知元素的過(guò)程，叫做解直角三角形)．
例1在△ABC中，∠C為直角，∠A、∠B、∠C所對(duì)的邊分別為a、b、c，且b=2a=6，解這個(gè)三角形．
例2在△ABC中，∠C為直角，∠A、∠B、∠C所對(duì)的邊分別為a、b、c，且b=20?B=350，解這個(gè)三角形（精確到0.1）．
解直角三角形的方法很多，靈活多樣，學(xué)生完全可以自己解決，但例題具有示范作用．因此，此題在處理時(shí)，首先，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想．其次，教師組織學(xué)生比較各種方法中哪些較好，選一種板演．
完成之后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“已知一邊一角，如何解直角三角形？”
答：先求另外一角，然后選取恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)關(guān)系式求另兩邊．計(jì)算時(shí)，利用所求的量如不比原始數(shù)據(jù)簡(jiǎn)便的話，最好用題中原始數(shù)據(jù)計(jì)算，這樣誤差小些，也比較可靠，防止第一步錯(cuò)導(dǎo)致一錯(cuò)到底．
例3在Rt△ABC中，a=104.0，b=20.49，解這個(gè)三角形．
在△ABC中，∠C為直角，AC=6，?BAC的平分線AD=4，解此直角三角形。
解直角三角形是解實(shí)際應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生熟練掌握．為此，教材配備了練習(xí)針對(duì)各種條件，使學(xué)生熟練解直角三角形，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力．
請(qǐng)學(xué)生小結(jié)：1在直角三角形中，除直角外還有五個(gè)元素，知道兩個(gè)元素(至少有一個(gè)是邊)，就可以求出另三個(gè)元素．2解決問(wèn)題要結(jié)合圖形。 四、布置作業(yè)
一、教材內(nèi)容分析：
春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優(yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
二、幼兒情況分析：
中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來(lái)。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：
3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。
四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富
詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩(shī)句“親愛的小鳥們，你們說(shuō)得都對(duì)，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：
1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、演示法：在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景，也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè)詩(shī)朗誦體現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的"運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過(guò)角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。
此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。
七、學(xué)法：
1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂(lè)，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。
活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩(shī)------情景表演-------經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-------審美延（繪畫形式）
“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說(shuō)：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話題，你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題嗎？（幼兒回答）對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？
（1）完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來(lái)，由幼兒提出來(lái)，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。
給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過(guò)找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來(lái)朗誦、來(lái)回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：
將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái)，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。
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