疫情，漢語詞語，指疫病的發(fā)生和發(fā)展情況。較大范圍內(nèi)出現(xiàn)的較大型疫情有重癥急性呼吸綜合征(SARS)、甲型H1N1流感及新型冠狀病毒肺炎(CoronaVirusDisease2019，COVID-19)等。以下是為大家整理的高中語文教師資格證面試真題及答案【匯編二篇】,歡迎品鑒!
【篇一】高中語文教師資格證面試真題及答案
1.語文教學中板書的作用是什么?【教學實施】
【參考答案】
(1)幫助實現(xiàn)教學目的，體現(xiàn)教學意圖。
優(yōu)秀的板書，高度濃縮了教學內(nèi)容，可使學生見微知著，幫助教師實現(xiàn)教學目的。
(2)突出重點難點，形成知識結構。
語文學科的知識，都不是雜亂無章的，知識與知識之間都有內(nèi)在聯(lián)系，而一則好的板書則能對教學內(nèi)容刪繁就簡，抓主剔次，把教學重點、難點和知識點，串珠成線，結線成網(wǎng)，形成結構，使學生一目了然。
(3)強化直觀教學形象，增強教學效果。
板書以形象的結構造型，簡要的語言信息，多樣的符號參與，不同的色彩標志和各種字體的編配，給學生感官以強烈的、多方面的刺激，強化了直觀形象，由此產(chǎn)生了積極的教學效果。
(4)激發(fā)學生學習興趣，集中學生精力
板書教學由于利用了板書圖示中文字、符號、線條、簡表、圖形的組合和呈現(xiàn)時間、顏色差異等獨特的吸引力，可給學生以極大的感染，使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生注意力高度集中。
(5)建立教學信息系統(tǒng)，易于鞏固記憶
板書用經(jīng)過濃縮的簡練的文字、符號、線條、簡表、圖形反映教學主要內(nèi)容，形成具有邏輯聯(lián)系、簡明扼要而又符合學生認知特點的信息系統(tǒng)，把教材的多項內(nèi)容容納其中，有利于學生保持記憶，防止遺忘。
(6)培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，訓練思維能力
培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質(zhì)，是各科教學均應重視的。利用板書培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，無疑會收到事半功倍的效果。
2.課文中多次用典，請舉出一例并說明其作用?！緦I(yè)知識】
【參考答案】
文中多次出現(xiàn)的典故。且都用得恰當貼切，非但沒有冗贅晦澀之感，還使文章顯得富麗典雅，委婉曲折，情意真切?！榜T唐易老，李廣難封”，“屈賈誼于長沙”，“竄梁鴻于海曲”，這四個典故連用，隱喻作者命運坎坷、為沛王府修撰而受排斥打擊和因作《檄英王雞》文而被高宗逐出的遭遇，雖心懷憤懣之情，卻含而不露，且無金剛怒目之嫌?！氨焙ｋm賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚”，這兩個典故是隱喻目己不畏險阻、壯心不已的堅強信念。“等終軍之弱冠”、“有懷投筆”、“慕愨意之長風”等典故則隱喻自己“長風破浪”的浩氣和積極進取的決心。
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【篇二】高中語文教師資格證面試真題及答案
一、考題回顧
二、考題解析
高中語文《滕王閣序》主要教學過程及板書設計
教學過程
(一)溫故知新
上節(jié)課我們同桌互助，一起疏通了文意，掌握了文中的通假字、古今異義字詞。誰談談，回家后你怎么總結、消化這些需要掌握的文言詞匯的。
(二)讀文，品景
1.師范讀，學生跟讀。
2.生找出寫景兩段，師生再讀。
3.師生共品景(賞析二三兩段)。
?、龠@兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?
?、谀阕钚蕾p其中那些詩句?講講原因?
?、勰阏J為那些詩句寫得好?用散文式的語言改寫出來。
(三)賞析名句，感受語言特色
①生談為何“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”是千古名句，你是如何理解的?
?、谟擅湟稣Z言特點(一句經(jīng)典建立在全文的語言美妙之上的)
生談本文的語言特點，師引導生思考回答并總結。
駢偶
明確：使用對偶句，是駢體文的共同特點那么使用對偶句，會產(chǎn)生什么效果呢?下面我們結合課文加以品析。
根據(jù)要求，從課文中各找出一個用例來，并體會多用對偶句的妙處
“四四”對“四四”：層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地
“六六”對“六六”：儼驂騑于上路，訪風景于崇阿;臨帝子之長洲，得天人之舊館
“四六”對“四六”：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡山之浦
“六四”對“六四”：屈賈誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時?
主謂結構相對：雄州霧列，俊采星馳
小結：運用對偶，音律和諧，抑揚頓挫，讀來富有音樂之美，再者使得語氣奔放自然，又富有詩意之美。
(四)情感升華，小結作業(yè)
1.師問：歷代文人寫景后接著會寫什么?(預設生根據(jù)以往所學會得出抒情的寫作特點)
2.課下自學，研讀悲何事，抒發(fā)何種情感?
板書設計
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